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与鸟为邻(七年级上学期)
双击自动滚屏 发布者:zsy 发布时间:2013/12/10 13:43:00 阅读:900次 【字体:

 

  与鸟为邻(七年级上学期)

  ——学用拟人修辞

  钟祥五中邵金喜

  【训练目标】

  1.训练运用拟人修辞手法。

  2.训练站在“物”的角度思考与表达。

  【训练重点】

  拟人修辞手法的运用。

  【训练难点】

  通过拟人化的描写表达自己的感受。

  【训练思路】

  拟人修辞的运用,学生并不陌生,需要从表达需要的角度去练习,不能将训练仅停留在“造句”上。这节课在赏析的基础之上,小结拟人修辞手法的特点与效果,认知这种修辞手法;接着设置特写的情境,分三个环节逐步深入地进行拟写训练,分别从“让物的活动人格化”、“让物带上人的情感”、“借物表达内心感受”三方面进行训练,层层提升难度,达到熟练使用拟人修辞的目的。

  【媒体使用】

  投影,有图像与文字,见附光盘中“课件\基础版08与鸟为邻\与鸟为邻.exe”。

  【训练过程】

  一、导入与前练

  1.题材准备:你养过宠物吗?请你来说“物语”:用宠物的口吻对你说几句话,越有特点越好!

  2.一起来欣赏一组来自课文的美句,同学们读后略作点评。

  展板

  ·仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。(人教版七上第4课《紫藤萝瀑布》)

  ·花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!(人教版七上第4课《紫藤萝瀑布》)

  ·立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而又快乐的树。(人教版七上第7课《行道树》)

  ·是的,或许所有的人都早已习惯于污浊了,但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。(人教版七上第7课《行道树》)

  ·一切都象刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。(人教版七上第11课《春》)

  ·桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。(人教版七上第11课《春》)

  ·鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。(人教版七上第11课《春》)

  ●这些美句都有怎样的特点?

  指津

  这些句子都使用了拟人的修辞手法。

  讲座

  拟人的修辞手法

  凡是在表达中,有意地把物(植物、动物、物品等)当作人来写,都运用了拟人的修辞手法。有时候是使没有生命的事物带有生命的特征,有时候是使没有思想情感的事物带上人的思想情感。用这种修辞表达起来,语言生动形象,富有情趣,能表达出别样的情味。

  本节作文课,把小鸟与拟人的修辞结合起来,课题是——

  与鸟为邻——学用拟人修辞

  二、授新与鉴赏

  1.训练一:让物的活动人格化

  读下面的三段文字,看一看,别人是怎么写小鸟的。

  展板

  小鸟在叫

  ①清晨,有一只小鸟立在枝头,开始了早间的练声。不一会儿,这些可爱的音乐家就开始了各自一个声部的合唱,有拉长了声调练肺活量的,有一板一眼练发音的,也有些调皮的家伙不管三七二十一乱叫一气。(《都市鸟语》)

  ②相邻的两棵树上,两只小鸟站在各自的巢旁,你一言我一语的唠起了嗑。一只声音粗重,性格豪爽,好像这世界没有它不知道的事情;一只声音尖细,性格内敛,小心翼翼的生怕吓着了邻居。(《都市鸟语》)

  ③夜深了,大树的枝叶间还隐隐传出了微微的鸟吟。是哪个睡觉不老实的家伙在说梦话?是鸟家庭发生了一件今晚非解决不可的纷争?或是一个巢里的兄弟姐妹在争着享受妈妈的翅羽下的温暖?还是辛苦一天的鸟爸爸在数落某一个孩子的不是?还听不真切。(《与鸟为邻》)

  ●欣赏后说说表达效果。

  指津

  这三则片段都写到了小鸟在叫,都让小鸟有人类才有的活动:第一则写鸟儿像歌唱家一样清早练声,第二则写鸟儿像人类中的邻居一样会唠嗑、有个性,第三则写鸟儿也有家庭、也会吵架、懂得爱。这样的行为只有人类才具有,所以三段文字都应用了拟人的修辞手法。这样的表达使物有了人的灵性,所以很耐读,很活泼,很有情味。

  这种拟人修辞运用的角度就是“让物的活动人格化”。即将物的动作举止人格化,有如人一样。

  小练

  你从下面的点中选取一个,让小鸟的活动人格化,用拟人的修辞手法,说一段话。

  小鸟在飞翔 小鸟在枝头跳动 小鸟在筑巢

  小鸟在追逐 小鸟停在枝头 小鸟在电线上站成一排

  小鸟在喂雏 大鸟带着小鸟初飞 小鸟在

  备案

  〖小鸟在筑巢〗阳光明媚,有只黄色的鸟儿在一棵树与另一棵树之间飞来飞去,炫耀着自己修长的翅膀和娴熟的飞翔技巧,又对每一根枝头挑剔一番,又摇着头离开,最后选定一处向阳的枝头,打起了建巢的主意。随后,它黄色的身影就忙碌地时来时往,不过几天的时间,一簇黑色的枯枝就拥在一起,成了一个巢,很明显,那只鸟儿缺少美学细胞,以致巢不怎么规则。可是它却很得意的样子,立在巢中间一蹦一跳的,大声的夸耀着自己的作品如何结实、实用。

  2.训练二:让物带上人的情感。

  再攀一级台阶,到一组文段中学习语言规律。读下面的三段文字:

  展板

  ①〖一只被人类关进笼子里的小鸟〗外面的阳光真好,树叶真绿,同伴们真快乐。他们在枝叶间自由的来去,欢快的歌唱。饿了,可以在树木里找到成熟的果实,在树叶间寻到甜美的虫子;渴了,可以到小溪边喝个够,还可以找到藏在密叶后可口的浆果;高兴起来了,就可以玩捉迷藏;困了,随便一个枝头就可以栖身。而我,只能困在这个狭小的空间里,以自由为代价,换来单调的吃食和同伴的嘲笑。(《不一样的太阳》)

  ②〖一只从南方飞回来的小鸟〗总算回到了我住过的地方,这一路真漫长,是不是因为我老了?我筑的巢还在那个屋檐下,只是陈旧了许多,不要紧,只用几天,我就可以把它修好。啊!这个漂亮的小男孩长高了,但那眼神没有变,还是带着一种友善、一丝好奇。我看到他的笑容了,他高兴得又是拍手又是跳。这个冒失的家伙,幸亏这回是了解你个性的我,要不然还不被你吓得逃开?我得抓紧时间修巢,不用多久,我的孩子们就得出世了。(《与人为邻》)

  ③〖一只出生不久的小鸟〗我多么想试试我长满羽毛的翅膀,像妈妈那样飞得又高又远!可妈妈说,这些都还只是绒毛,不能撑起我的身体。妈妈还说,地面上、树丛中躲着凶恶的猫,落下去就会被他衔走吃掉,我有一次就看到他贪婪地朝我的巢穴张望,只是他够不着屋檐。那个早出晚归的小男孩倒是很和善,常常踮着脚学我说话,妈妈说他是我们的好邻居,不会伤害我们的,我也看到他常把碎饼干扔到屋顶上,还说着我听不懂的话。(《与人为邻》)

  ●说说三段文字所表现的小鸟心情。

  指津

  三段文字都用小鸟的口吻,叙述了小鸟的心理活动,难得作者这样细微贴切的构思想像力。第一段表现笼中小鸟渴望自由的心情,第二段表现小鸟对人类爱鸟的感激之情,第三段表现初生小鸟对这个世界的好奇感。三段文字中都使鸟儿有了人类的思考和情感,又都从不同角度照射出人类对小鸟的态度,这就是文段的表达目的。

  像这样,用小鸟的口吻陈述故事,就活用了拟人的修辞手法,我们称之为“让物带上人的情感”,这样表达起来更巧妙,更真切,更深刻。

  小练

  结合下面的情境,用上刚学的“让鸟带上人的情感”说一段话。

  ·一只离巢南飞的小鸟 ·一只不愿意离开笼子的小鸟 ·一只受伤的小鸟

  ·一只刚刚侥幸逃离笼子的小鸟 ·一只失去孩子的小鸟 ·一只刚会飞的小鸟

  ·一只找不到树枝歇脚的小鸟。 ·一只误入你房间的小鸟 ·一只 的小鸟

  备案

  〖一只离巢南飞的小鸟〗天气转凉了,冷冷的北风吹了好几天,看来,即使我不情愿,也不得不带上孩子们到南方越冬了。可爱的小男孩子,如果你能听懂我的话,请接受我对你的谢意。感谢你对我们一家的照顾和爱护,你为我们驱赶过不怀好意的猫,为我们阻止过拿着长杆子过来的孩子们,把我不会飞的孩子从地面上送回窝里。我虽然不知道你为什么这样做,但我信任你。再见了,明年,如果我还没有老去,一定会回到这里,继续与你为邻。(《与人为邻》)

  3.训练三:借物表达内心感受。

  你愿意再爬一级台阶学习拟人修辞吗?还是要自己去探寻拟人修辞的技巧,读两段文字:

  展板

  ①武当山和别的山不一样,那就是沿山的路几乎完全遮掩在树下,很多时候,我感到不是路推开树,而是树扭弯了路。浓荫里,大体形的鸟儿从容的在树叶空隙处展翅漫步,绝不肯轻易的一展歌喉;小体形的鸟儿倒是欢快,又蹦又跳,叽叽喳喳唱出的歌飘出老远。更多的时候,你明明感觉到浓荫深处有一个窥探自己的身影,想仔细找寻,却无影无踪。(《山·树·鸟》)

  ②放学的铃声敲碎了校园的宁静,班长竞选也以我的失败告终。我收拾好书包,挤在人流中走出校门,躲着班内同学向家走。走过一棵树下,有硬硬的树果从头顶上砸下来,抬头看到,几只黑羽的鸟正在树上吃樟树果子,边挑剔的啄食,边叽哩咕噜抱怨着什么,时不时把叼在嘴里的果子不屑地扔得老远,还跺着脚使劲摇晃树枝。(《怎能不言败》)

  ●两段文字的作者感受相同吗?作者是怎样表现出感受的?

  指津

  很明显,两段文字中作者表达的情感是不一样的,前者轻松悠闲,后者沉重低落。所以,他们的笔下,鸟儿的举止、叫声都不一样,前一段中鸟儿动作轻快、叫声动听,后一段鸟儿动作粗鲁、叫声难听。可见作者写鸟儿是为表达自己的心境服务的,是在借鸟儿的举动表达自己的心情。

  这种借物表达自己情怀的拟人角度,就是“借物表达内心感受”,这样的表达内涵丰富,含蓄隽永。

  小练

  在下面假设的情境下,你借小鸟来表达自己的感受。

  你孤独的时候,看枝头的一只小鸟……

  你脆弱的时候,看到了天空排成一列的大雁……

  你紧张的时候,看到了飞过窗口的一只小鸟……

  你快乐的时候,看到了成群的小鸟……

  你平静的时候,看到了电线上停歇的一排小鸟……

  你 的时候,看到了 的小鸟……

  备案

  〖平静〗从外婆家走出来,傍晚的斜阳照着我熟悉的村庄,让久违的我倍感亲切,我感到这里的每一寸土地都留有我童年的脚印。走到村口,看到近处的电线上整整齐齐停着一排小鸟儿,间距并不均匀,看来不是要接受谁的检阅,再说我也无权检阅它们。它们总是这样,在每一个黑夜来临之前,排成队看看供它们生存的这块热土,带着这种亲切与温暖入眠,还怕不做一场好梦?(《又归乡里》)

  三、【综合实践】

  练习

  以“与 为邻”写一段话,要求用上拟人的修辞手法,既表现出事物的特点,又表达出自己的感受。

  【附留白】

  1.能把“以鸟为邻”片段写好,学生就能够随着老师的指导,做好其它方面的片段训练,每次花十来分钟,做点拟人修辞运用训练,可以使学生的语言灵动起来,也可以使他们的思维活跃起来。下面是另一些可取的训练点:

  想一棵树之所想 对着一朵花微笑 一只企鹅的南极

  与一只狗的对峙 班规的自述 粉笔有话说

  2.拟人的修辞手法,属于比拟的一种。比拟还有一种形式,是拟物,即把人当作物来写,这样的表达与拟人的修辞相比,无论是表达思路还是表达效果都有很大差别。

  假如把人当作物来写,是不是别有情味?可以让学生用课外时间去尝试、练习。

 
 
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