与鸟为邻(七年级上学期) ——学用拟人修辞 钟祥五中邵金喜 【训练目标】 1.训练运用拟人修辞手法。 2.训练站在“物”的角度思考与表达。 【训练重点】 拟人修辞手法的运用。 【训练难点】 通过拟人化的描写表达自己的感受。 【训练思路】 拟人修辞的运用，学生并不陌生，需要从表达需要的角度去练习，不能将训练仅停留在“造句”上。这节课在赏析的基础之上，小结拟人修辞手法的特点与效果，认知这种修辞手法;接着设置特写的情境，分三个环节逐步深入地进行拟写训练，分别从“让物的活动人格化”、“让物带上人的情感”、“借物表达内心感受”三方面进行训练，层层提升难度，达到熟练使用拟人修辞的目的。 【媒体使用】 投影，有图像与文字，见附光盘中“课件\基础版08与鸟为邻\与鸟为邻.exe”。 【训练过程】 一、导入与前练 1.题材准备：你养过宠物吗?请你来说“物语”：用宠物的口吻对你说几句话，越有特点越好! 2.一起来欣赏一组来自课文的美句，同学们读后略作点评。 展板 ·仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。(人教版七上第4课《紫藤萝瀑布》) ·花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!(人教版七上第4课《紫藤萝瀑布》) ·立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。(人教版七上第7课《行道树》) ·是的，或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。(人教版七上第7课《行道树》) ·一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(人教版七上第11课《春》) ·桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。(人教版七上第11课《春》) ·鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。(人教版七上第11课《春》) ●这些美句都有怎样的特点? 指津 这些句子都使用了拟人的修辞手法。 讲座 拟人的修辞手法 凡是在表达中，有意地把物(植物、动物、物品等)当作人来写，都运用了拟人的修辞手法。有时候是使没有生命的事物带有生命的特征，有时候是使没有思想情感的事物带上人的思想情感。用这种修辞表达起来，语言生动形象，富有情趣，能表达出别样的情味。 本节作文课，把小鸟与拟人的修辞结合起来，课题是—— 与鸟为邻——学用拟人修辞 二、授新与鉴赏 1.训练一：让物的活动人格化 读下面的三段文字，看一看，别人是怎么写小鸟的。 展板 小鸟在叫 ①清晨，有一只小鸟立在枝头，开始了早间的练声。不一会儿，这些可爱的音乐家就开始了各自一个声部的合唱，有拉长了声调练肺活量的，有一板一眼练发音的，也有些调皮的家伙不管三七二十一乱叫一气。(《都市鸟语》) ②相邻的两棵树上，两只小鸟站在各自的巢旁，你一言我一语的唠起了嗑。一只声音粗重，性格豪爽，好像这世界没有它不知道的事情;一只声音尖细，性格内敛，小心翼翼的生怕吓着了邻居。(《都市鸟语》) ③夜深了，大树的枝叶间还隐隐传出了微微的鸟吟。是哪个睡觉不老实的家伙在说梦话?是鸟家庭发生了一件今晚非解决不可的纷争?或是一个巢里的兄弟姐妹在争着享受妈妈的翅羽下的温暖?还是辛苦一天的鸟爸爸在数落某一个孩子的不是?还听不真切。(《与鸟为邻》) ●欣赏后说说表达效果。 指津 这三则片段都写到了小鸟在叫，都让小鸟有人类才有的活动：第一则写鸟儿像歌唱家一样清早练声，第二则写鸟儿像人类中的邻居一样会唠嗑、有个性，第三则写鸟儿也有家庭、也会吵架、懂得爱。这样的行为只有人类才具有，所以三段文字都应用了拟人的修辞手法。这样的表达使物有了人的灵性，所以很耐读，很活泼，很有情味。 这种拟人修辞运用的角度就是“让物的活动人格化”。即将物的动作举止人格化，有如人一样。 小练 你从下面的点中选取一个，让小鸟的活动人格化，用拟人的修辞手法，说一段话。 小鸟在飞翔 小鸟在枝头跳动 小鸟在筑巢 小鸟在追逐 小鸟停在枝头 小鸟在电线上站成一排 小鸟在喂雏 大鸟带着小鸟初飞 小鸟在 备案 〖小鸟在筑巢〗阳光明媚，有只黄色的鸟儿在一棵树与另一棵树之间飞来飞去，炫耀着自己修长的翅膀和娴熟的飞翔技巧，又对每一根枝头挑剔一番，又摇着头离开，最后选定一处向阳的枝头，打起了建巢的主意。随后，它黄色的身影就忙碌地时来时往，不过几天的时间，一簇黑色的枯枝就拥在一起，成了一个巢，很明显，那只鸟儿缺少美学细胞，以致巢不怎么规则。可是它却很得意的样子，立在巢中间一蹦一跳的，大声的夸耀着自己的作品如何结实、实用。 2.训练二：让物带上人的情感。 再攀一级台阶，到一组文段中学习语言规律。读下面的三段文字： 展板 ①〖一只被人类关进笼子里的小鸟〗外面的阳光真好，树叶真绿，同伴们真快乐。他们在枝叶间自由的来去，欢快的歌唱。饿了，可以在树木里找到成熟的果实，在树叶间寻到甜美的虫子;渴了，可以到小溪边喝个够，还可以找到藏在密叶后可口的浆果;高兴起来了，就可以玩捉迷藏;困了，随便一个枝头就可以栖身。而我，只能困在这个狭小的空间里，以自由为代价，换来单调的吃食和同伴的嘲笑。(《不一样的太阳》) ②〖一只从南方飞回来的小鸟〗总算回到了我住过的地方，这一路真漫长，是不是因为我老了?我筑的巢还在那个屋檐下，只是陈旧了许多，不要紧，只用几天，我就可以把它修好。啊!这个漂亮的小男孩长高了，但那眼神没有变，还是带着一种友善、一丝好奇。我看到他的笑容了，他高兴得又是拍手又是跳。这个冒失的家伙，幸亏这回是了解你个性的我，要不然还不被你吓得逃开?我得抓紧时间修巢，不用多久，我的孩子们就得出世了。(《与人为邻》) ③〖一只出生不久的小鸟〗我多么想试试我长满羽毛的翅膀，像妈妈那样飞得又高又远!可妈妈说，这些都还只是绒毛，不能撑起我的身体。妈妈还说，地面上、树丛中躲着凶恶的猫，落下去就会被他衔走吃掉，我有一次就看到他贪婪地朝我的巢穴张望，只是他够不着屋檐。那个早出晚归的小男孩倒是很和善，常常踮着脚学我说话，妈妈说他是我们的好邻居，不会伤害我们的，我也看到他常把碎饼干扔到屋顶上，还说着我听不懂的话。(《与人为邻》) ●说说三段文字所表现的小鸟心情。 指津 三段文字都用小鸟的口吻，叙述了小鸟的心理活动，难得作者这样细微贴切的构思想像力。第一段表现笼中小鸟渴望自由的心情，第二段表现小鸟对人类爱鸟的感激之情，第三段表现初生小鸟对这个世界的好奇感。三段文字中都使鸟儿有了人类的思考和情感，又都从不同角度照射出人类对小鸟的态度，这就是文段的表达目的。 像这样，用小鸟的口吻陈述故事，就活用了拟人的修辞手法，我们称之为“让物带上人的情感”，这样表达起来更巧妙，更真切，更深刻。 小练 结合下面的情境，用上刚学的“让鸟带上人的情感”说一段话。 ·一只离巢南飞的小鸟 ·一只不愿意离开笼子的小鸟 ·一只受伤的小鸟 ·一只刚刚侥幸逃离笼子的小鸟 ·一只失去孩子的小鸟 ·一只刚会飞的小鸟 ·一只找不到树枝歇脚的小鸟。 ·一只误入你房间的小鸟 ·一只 的小鸟 备案 〖一只离巢南飞的小鸟〗天气转凉了，冷冷的北风吹了好几天，看来，即使我不情愿，也不得不带上孩子们到南方越冬了。可爱的小男孩子，如果你能听懂我的话，请接受我对你的谢意。感谢你对我们一家的照顾和爱护，你为我们驱赶过不怀好意的猫，为我们阻止过拿着长杆子过来的孩子们，把我不会飞的孩子从地面上送回窝里。我虽然不知道你为什么这样做，但我信任你。再见了，明年，如果我还没有老去，一定会回到这里，继续与你为邻。(《与人为邻》) 3.训练三：借物表达内心感受。 你愿意再爬一级台阶学习拟人修辞吗?还是要自己去探寻拟人修辞的技巧，读两段文字： 展板 ①武当山和别的山不一样，那就是沿山的路几乎完全遮掩在树下，很多时候，我感到不是路推开树，而是树扭弯了路。浓荫里，大体形的鸟儿从容的在树叶空隙处展翅漫步，绝不肯轻易的一展歌喉;小体形的鸟儿倒是欢快，又蹦又跳，叽叽喳喳唱出的歌飘出老远。更多的时候，你明明感觉到浓荫深处有一个窥探自己的身影，想仔细找寻，却无影无踪。(《山·树·鸟》) ②放学的铃声敲碎了校园的宁静，班长竞选也以我的失败告终。我收拾好书包，挤在人流中走出校门，躲着班内同学向家走。走过一棵树下，有硬硬的树果从头顶上砸下来，抬头看到，几只黑羽的鸟正在树上吃樟树果子，边挑剔的啄食，边叽哩咕噜抱怨着什么，时不时把叼在嘴里的果子不屑地扔得老远，还跺着脚使劲摇晃树枝。(《怎能不言败》) ●两段文字的作者感受相同吗?作者是怎样表现出感受的? 指津 很明显，两段文字中作者表达的情感是不一样的，前者轻松悠闲，后者沉重低落。所以，他们的笔下，鸟儿的举止、叫声都不一样，前一段中鸟儿动作轻快、叫声动听，后一段鸟儿动作粗鲁、叫声难听。可见作者写鸟儿是为表达自己的心境服务的，是在借鸟儿的举动表达自己的心情。 这种借物表达自己情怀的拟人角度，就是“借物表达内心感受”，这样的表达内涵丰富，含蓄隽永。 小练 在下面假设的情境下，你借小鸟来表达自己的感受。 你孤独的时候，看枝头的一只小鸟…… 你脆弱的时候，看到了天空排成一列的大雁…… 你紧张的时候，看到了飞过窗口的一只小鸟…… 你快乐的时候，看到了成群的小鸟…… 你平静的时候，看到了电线上停歇的一排小鸟…… 你 的时候，看到了 的小鸟…… 备案 〖平静〗从外婆家走出来，傍晚的斜阳照着我熟悉的村庄，让久违的我倍感亲切，我感到这里的每一寸土地都留有我童年的脚印。走到村口，看到近处的电线上整整齐齐停着一排小鸟儿，间距并不均匀，看来不是要接受谁的检阅，再说我也无权检阅它们。它们总是这样，在每一个黑夜来临之前，排成队看看供它们生存的这块热土，带着这种亲切与温暖入眠，还怕不做一场好梦?(《又归乡里》) 三、【综合实践】 练习 以“与 为邻”写一段话，要求用上拟人的修辞手法，既表现出事物的特点，又表达出自己的感受。 【附留白】 1.能把“以鸟为邻”片段写好，学生就能够随着老师的指导，做好其它方面的片段训练，每次花十来分钟，做点拟人修辞运用训练，可以使学生的语言灵动起来，也可以使他们的思维活跃起来。下面是另一些可取的训练点： 想一棵树之所想 对着一朵花微笑 一只企鹅的南极 与一只狗的对峙 班规的自述 粉笔有话说 2.拟人的修辞手法，属于比拟的一种。比拟还有一种形式，是拟物，即把人当作物来写，这样的表达与拟人的修辞相比，无论是表达思路还是表达效果都有很大差别。 假如把人当作物来写，是不是别有情味?可以让学生用课外时间去尝试、练习。 |
